Tappe evolutive psicomotorie a due anni

Qui sotto sono schematizzate le principali tappe di sviluppo neuropsicomotorio al ventiquattresimo mese di vita.

E’ fondamentale ricordare che esiste una notevole variabilità individuale e che pertanto i mesi relativi alle varie tappe sono solo indicativi.
Per ipotizzare un eventuale ritardo nello sviluppo neuropsicomotorio, non deve essere stato raggiunto un numero elevato delle tappe indicate per il mese/anno specifico. In tal caso va effettuata una valutazione da parte di un Neuropsichiatra infantile.

Corre sicuro appoggiando tutto il piede. Riesce a fermarsi e ripartire evitando gli ostacoli, senza difficoltà
Si accovaccia sul pavimentoe si rialza senza aiutarsi con le mani
Spinge o tira senza difficoltà giocattoli di grandi dimensioni provvisti di ruote camminando in avanti, in genere è capace anche di camminare all’indietro trascinandoli per l’impugnatura. Sposta piccoli giocattoli con le ruote tirandoli per la corda, dimostrando un chiaro senso della direzione
Si arrampica sui mobili per guardare fuori dalla finestra o per aprire la pota e riesce a scendere da solo.
Dimostra sempre maggiore consapevolezza delle dimensioni del proprio corpo in rapporto alle dimensione e alla posizione degli oggetti e in rapporto a spazi chiusi, ad es. una credenza o scatola di cartone
Sale e scende le scale tenendosi al corrimano o appoggiandosi alla parete, mettendo entrambi i piedi sul gradino prima di salire o scendere al successivo
Lancia una palla di piccole dimensioni alzando il braccio al di sopra della spalla e muovendolo in avanti senza cadere. Non riesce ancora a calciarla senza rischiare di inciampare
Sta seduto su un piccolo triciclo, ma non riesce ancora a pedalare si sposta spingendosi con i piedi sul paviment
Ha buone capacità manipolatorie, raccoglie oggetti di dimensioni molto piccole con precisione e rapidità e con accuratezza li rimette a posto.
E’ capace di abbinare forma e quadrate, circolari e triangolari in un puzzle
Tiene la matita vicino alla punta, tra il pollice e le prime due dita. Usa soprattutto la mano preferita
Si mette di sua iniziativa a scarabocchiare righe avanti e indietro, puntini e segni di forma circolare, copia grossolanamente righe verticali e forme a v
Costruisce torri di 6-7 cubi
Gli piace guardare i libri illustrati e delle figure preferite riconosce anche i minimi particolari
Riconosce in fotografia persone adulte conosciute, dopo che sono state mostrate una volta, ma generalmente non è ancora in grado di riconoscere se stesso
Usa in modo appropriato circa 50 parole o più riconoscibili e ne comprende un numero molto più elevato
Combina 2 o più parole per formare frasi semplici
Presta attenzione a chi parla e ascolta con interesse le conversazioni.
Si riferisce a se stesso usando il proprio nome.
Produce dei lunghi monologhi mentregioca, pressoché incomprensibili agli altri
Mostra quasi sempre il fenomeno dell’ecolalia, vale a dire la ripetizione di una o più parole scandite
Chiede molto spesso i nomi di persone e oggetti
Partecipa all’esecuzione di filastrocche e canzoncine mimate.
Nelle figure indica i capelli, le mani, i piedi, il naso, gli occhi, la bocca, le scarpe
Dice il nome di immagini e oggetti conosciuti
Esegue due istruzioni semplici collegate, ad es: “Prendi la macchinina e mettila nella scatola”
Segue il genitore o chi si occupa di lui per casa e mima le attività domestiche giocando
Mostra grande curiosità per l’ambiente in cui vive.
Ruota le maniglie delle porte.
Mostra scarsa consapevolezza dei normali pericoli
Si dedica spontaneamente a semplici giochi di finzione o di ruolo riferiti a situazioni specifiche. Dimostra di comprendere attraverso l‘uso, la funzione degli oggetti ed usa un oggetto come se ne rappresentasse un altro (ad es. finge che un mattoncino sia un’automobile)
Cerca continua attenzione del genitore o di chi si occupa di lui. Si aggrappa a loro con forza per esprimere affetto e quando è stanco o ha paura. Se i suoi desideri vengono frustrati diventa scontroso e ribelle. Le difficoltà di farsi capire e la frustrazione che ne deriva possono innescare crisi di collera
Difende con determinazione i propri giochi/oggetti
A volte riesce a “fare a turno”, ma non è ancora consapevole della necessità di condividere con gli altri i giocattoli o l’attenzione dell’adulto.
Gioca soddisfatto accanto ad altri bambini, ma non con loro (“Gioco parallelo”)
Si mostra risentito se viene data attenzione ad altri bambini, in particolare da parte dei componenti della sua famiglia.
Non riesce a rimandare l’appagamento dei propri desideri, né a modificarli
Mangia da solo usando in modo appropriato il cucchiaio, ma si distrae facilmente. Mastica a labbra chiuse, trattenendo quasi tutto in bocca.
Solleva la tazza e beve con facilità senza versare il contenuto
Si mette il berretto e le scarpe
Generalmente cerca di avvertire verbalmente di dover far pipì/cacca con un po’ di anticipo, ma non è ancora completamente affidabile.

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Dott.ssa Beatrice Dugandzija

Laureata in Medicina, specializzata in Neuropsichiatria dell'Infanzia e della Adolescenza, si occupa della diagnosi e terapia dei maggiori disagi infantili e adolescenziali nel proprio studio di Milano.
Per contatti e informazioni: 348 9842 542

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